导语：詹志言，预备党员，生贝2401班学生，华中科技大学2026年度“自强之星”，小学《科学》教材封面人物。她从小学三年级开始观鸟，到过全国25个省，见过870 多种鸟，连续11年撰写自然日记。她爱鸟护鸟、身体力行，多次走上讲坛，科普鸟类知识，传播自然保护理念。她的志愿服务涵盖 4 项国家级项目、2 项高校联合项目，以及 19次走进大中小学和社区的科普志愿活动，累计志愿时长400余小时。作为华科碧协观鸟组组长，她带领团队参加第15届高校观鸟赛和2026年“环语杯”生态科普大赛，均获一等奖第一名。她还带领团队参与“2025年秋季全国鸟撞调查”，个人获“全国鸟撞调查优秀志愿者”，团队获“全国鸟撞调查特殊贡献奖”。在一个夏日的午后，学院新闻中心记者跟随詹志言开启了一次观鸟之行，并对她进行了采访。

午后的校园里，热意蒸腾。采访刚刚开始，詹志言学姐的目光却已经越过了我们，落向路边的树梢。

“刚刚飞过去的是红嘴蓝鹊。”她提醒我们看向对面的树，“这种鸟特别好看，尾巴很长，很漂亮。等它飞起来的时候，你们会更容易看到。”

对大多数匆匆经过的人来说，这也许只是校园里再普通不过的一片树影、一阵鸟鸣。但在詹志言眼里，树梢、草丛、水边和天空，都藏着随时可能出现的惊喜。她会在走路时自然地抬头，会在谈话中忽然停下来辨认一声鸟叫，也会在别人还没有发现时，先一步捕捉到一只鸟飞过的方向。

对她来说，观鸟早已不是一项需要刻意坚持的爱好，而是一种生活方式。

观鸟，已经融入生活

12 年前，在西藏南伊沟，一阵响亮的啄木声吸引了 8 岁的詹志言。她循声找去，看见了一只艳丽的啄木鸟。童话中的形象突然进入现实生活，也在偶然间把她带进了自然世界。从那以后，12 年、25 个省、870 多种鸟类、2000 余幅手绘鸟类，逐渐构成了她与自然之间漫长而深厚的联结。

图1  詹志言在自然中观察与记录

很多人谈到长期坚持一件事时，常会强调其中的不容易。但说起观鸟，詹志言反而没有太强烈的“坚持感”。“观鸟对我来说，已经更像生活本身的一部分。”她说。

这种生活方式并不总是以“专门出发去观鸟”的形式出现。更多时候，它藏在上学、下课、吃饭、散步的路上。她可能只是和同学一起走过校园，却会自然地留意枝头的动静、空中的飞影、耳边传来的鸟鸣。

她不会刻意告诉自己“现在要去看鸟”，却总会在不经意间关注到身边的自然。哪怕是在采访中，她也会因为一只飞过的鸟短暂停下话头，提醒我们一起看向树梢。

但是如果说哪件事情是真的一直坚持去做，让她有坚持的感觉的，那就是写自然日记。在闲暇之余，在观察片刻，她用自己的笔将自然定格，将十数年的光阴编织进11本厚厚的自然日记。  

图2  12年的观鸟积累与自然日记

在她看来，生活中的观鸟和正式组织的观鸟并不矛盾。前者是日常中自然而然的留意，后者则更像一次有目标的出发。她会和社团同学一起在喻家山、植物园、府河、沉湖等地进行例观，也会和其他观鸟组织在假期前往全国各地寻找平时难得一见的鸟类。

对新手来说，观鸟也并没有想象中那么遥远。一副普通的望远镜，一点耐心，一次抬头，都可能成为开始。詹志言说，观鸟的入门并不复杂。真正重要的，也许不是一开始就拥有多专业的设备，而是愿不愿意停下来，认真看一看身边的世界。

自然的不确定性，也是一种吸引

观鸟的魅力在哪里？

詹志言提到的一点，是“不确定性”。“你随时可以看到新的东西，也随时可能遇见意想不到的东西。”

这种不确定性贯穿在每一次观察之中。出门前心心念念想见到的鸟，也许一整天都不会出现；而某个毫无准备的瞬间，却可能突然飞来一只难得一见的鸟，让所有疲惫和遗憾都在瞬间被冲散。

她曾在一次外出观鸟时产生过这样的疑问。那时年纪还小，去的地方偏远，路途辛苦，路上刚开始也没看到什么特别的鸟。她一边走一边想：自己到底为什么要千里迢迢跑出来观鸟？在学校、在家里待着不好吗？

可就在那时，一只特别少见的鸟突然出现了。她已经不记得那是什么鸟，但仍记得那一刻的感受：之前所有的疑问和疲惫，都一下子消失了。

多年以后再回想这件事，她觉得，自然本身或许就有这样一种吸引人的力量。很多时候，它不需要解释太多“为什么”，只要真正靠近过、看见过，就会被它打动。

而在这些一次次相遇中，观鸟带给她的，也远不只是看见鸟本身。在观鸟之前，她曾是一个比较内向的人。观鸟之后，她走向更广阔的自然，也在一次次观察、分享、讲述和组织活动中，获得了更多自信。自然给予她快乐、勇气和成长，也让她逐渐成为一个更愿意表达、分享和行动的人。

图3  詹志言的自然科普课堂

如果说最初的观鸟，是她接受自然的馈赠，那么后来，她开始思考的，是如何把这份馈赠回赠出去。

从“认识它”到“理解它”

起初，观鸟或许只是辨认鸟名、记录种类、分享发现。但随着时间推移，詹志言慢慢意识到，仅仅“知道名字”，并不等于真正理解自然。

这个转变，与初中时的一次经历有关。那时，学校里有一只北红尾鸲雄鸟被困在窗户附近。等她赶到时，已经有几名低年级同学在尝试救助。因为北红尾鸲并不是非常常见的鸟，她忍不住问：“你们知道这是什么鸟吗？这是北红尾鸲的雄鸟。”

其中一个同学回她：“我知道它是什么鸟有什么用？我现在要救它。”这句话给了她很大的触动。她开始反思：如果只是知道一只鸟叫什么，能说出它的名字、去过多少地方、见过多少种鸟，这些当然很酷，但这是否就是观鸟的全部意义？如果这些知识不能帮助自己真正理解它、保护它，那它的意义又在哪里？

后来，她看到了纪录片《地球四季》。纪录片中几乎没有用物种名称去解释动物，导演希望观众不要被名字束缚，而是从自然本身出发去认识生命。这让詹志言进一步确认：识别只是开始，真正重要的是理解。“名字是人类给它们取的，但我们要了解自然，就要从自然本身去了解。”她说。也正是在这样的思考中，观鸟对她而言逐渐不只是“看见”，而是走向“理解”，再走向“保护”。

防鸟撞：把看见变成行动

进入大学后，詹志言开始更多关注鸟撞和防鸟撞行动。

她对鸟撞的最初认识，来自云南省大学生观鸟营。在昆明植物园，她第一次注意到防鸟撞措施。那时她还觉得，自己所在的校园里或许没有那么多玻璃鸟撞，这件事便暂时被放下了。后来，她在学校陆续观察到一两个鸟撞案例。直到大二上学期，她担任鸟组组长后，一次鸟撞事件引发了鸟组内更大的讨论。那是一种在本地较少见的鸟，发现时却已经死亡。那次之后，大家在群里开始交流，才发现校园里的鸟撞案例并不少。某栋楼、某片玻璃、某个角落，都曾经有鸟撞发生。于是，詹志言和同伴开始思考：既然情况已经存在，能不能做一次系统性的调查，真正了解学校鸟撞的情况？后来，他们加入全国防鸟撞行动网络，负责校园片区的系统记录。

在詹志言看来，鸟撞并不是偶然发生的小事。大面积玻璃建筑会反射天空、树林或周围环境，让鸟误以为前方仍然可以通行，从而撞上玻璃，造成受伤甚至死亡。要改变这一情况，需要更持续的调查，也需要真正落到建筑改造和采取防护措施等行动上。但从调查到行动，并不容易。

“目前来说，我们还没有成功推动采取一些实质性的防鸟撞措施。”她坦言，“防鸟撞措施推进起来确实比较困难。”即便如此，记录仍然有意义。因为只有被记录，问题才会被看见；只有被看见，改变才可能发生。

图4  詹志言带领同学开展观鸟与自然观察

一种责任：把鸟组办好

对詹志言而言，回馈自然并不只体现在防鸟撞上，也体现在她对校园观鸟组织的投入中。大二担任鸟组组长，很大程度上出于一种责任。“我在华科长大，也一直都在观鸟。观鸟给予了我很多，华科也给予了我很多。所以当我知道华科的观鸟组织以前办得并不是很知名、很兴旺的时候，我就觉得，我应该有这个责任去把它办好。“

刚进入大学时，她曾询问学姐华科有没有观鸟社团，得到的回答却是“没有”。后来她好不容易找到相关组织时，鸟组群里只有三十人左右。上一任组长将人数扩展到近百人，而到詹志言接手后，她又继续做了许多改革和组织工作。她带着鸟组承担起不少组织活动、科普分享和新人引导的工作。如今，鸟组群里已有将近四百人，每个月基本都会开展活动，整体运行也逐渐稳定起来。她也带领团队参加高校观鸟赛，并获得第十五届高校观鸟赛一等奖第一名；以及华中科技大学2026年“环语杯”生态科普大赛一等奖第一名。

把鸟组带起来，并不是一件轻松的事。组织例观、做科普、推动防鸟撞调查、兼顾学生工作和专业学习，每一项都需要时间和精力。尤其在课程压力很大的学期里，平衡成为一件很难的事。但她仍然选择坚持。在她看来，真正支撑自己去平衡这些事情的，是一种清楚的信念：这件事情需要被做，而自己也有能力去做。

如何判断哪些事情重要？詹志言给出的答案，是看它的意义和价值，也看自己对这件事的热爱程度。学习是她喜欢做、也必须做好的事情，所以始终是放在重要位置，并取得了专业第二的学年成绩；而观鸟早已成为她生活的一部分，组织社团、做科普、防鸟撞，也同样是她认为有意义、值得投入的事情。更重要的是，观鸟和科普对她来说并不只是额外负担。很多时候，它们反而像是学习和学生工作之外的一种休息方式。

从三十人左右的小群，到近四百人的校园自然观察社团，这背后并不只是人数的增长，更意味着有更多人开始抬头看见校园里的鸟，听见自然的声音，也意味着观鸟不再只是少数人的爱好，而慢慢成为一种可以被更多人参与的校园生活。

这也是詹志言所理解的回馈：自然曾经给予她许多，而她希望通过自己的努力，让更多人也能从自然中获得同样美好的东西。

把自然观察带到更远的地方

除了观鸟与防鸟撞，詹志言还参与过支教。她并不认为支教和观鸟之间存在一种绝对的递进关系，但自然观察确实成为她支教内容的一部分。

2025 年暑假，她参加了为期 21 天的云南彝良支教活动。那里在大山深处，生活条件很艰苦，但自然环境非常好。在支教期间，她讲的不是普通课程，而是自然观察。早上第一节课之前，她常常会先出去观鸟，六七点出发，八九点回来上课。很多上课时间，她也会带学生一起观察身边的植物、昆虫和鸟类。

当地孩子对自然并不陌生。他们知道一些动物和植物在当地的名字，也会给身边的昆虫起生动的称呼。比如一种锹甲，他们叫它“红金刚”。这些来自地方经验的命名和观察，让詹志言感受到另一种自然知识的生命力。

自然教育并不是把外来的知识单向灌输给孩子，而是帮助他们重新看见身边早已存在的自然。那些山林、昆虫、鸟鸣和植物，并不因为熟悉而普通。只要换一种眼光，它们也可以成为珍贵的课堂。

21 天里，她用心上好每一堂课，也成为支教队课时量最多的老师之一。她以最快速度记住近 70 个孩子的名字，熬夜为每个孩子写信，也收获了几十封真挚的回信。支教队的事迹也获得了云南省相关媒体的报道。

图5  走进云南彝良大田村开展暑期支教

图6  写给孩子们的信与珍贵回信

在詹志言看来，守护自然和守护人并不是两件割裂的事。她希望孩子们、同学们，以及那些平时可能没有机会接触自然教育的人，能够通过了解自然，接受自然带来的馈赠；而当他们真正了解并热爱自然之后，也会愿意反过来保护自然。

这是一种互相的守护：人去了解自然、热爱自然、保护自然；自然也以自己的方式，给予人美好、力量与慰藉。

让守护融入日常

除了暑期支教，詹志言的许多志愿活动也分散在日常生活中。

她参加过飞羽连三城候鸟观测活动、国家公园科教宣讲活动、全国大学生观鸟营公宣科普活动、湖北远安沮河生态调研志愿活动，也多次走进大中小学和社区开展科普宣讲。作为国家公园科教宣讲团成员，她参与的志愿服务涵盖 4 项国家级项目、2 项高校联合项目，以及 19 次走进大中小学和社区的科普志愿活动，累计志愿时长400余小时。

这些活动有的影响较大，有的只是日常里一次并不起眼的分享；有的面向几千名听众，有的只是带着身边几个人抬头看一只鸟。但它们共同指向同一件事：让更多人看见自然，也让更多人理解守护自然的意义。

图7  生态科普与志愿活动走向更广阔人群

她很少把成果挂在嘴边。相比“做了多少”，她更在意这些行动是否真的让人产生改变：是否有人因为一次讲解开始留意校园里的鸟，是否有孩子因为一堂自然观察课重新认识自己的家乡，是否有人从旁观者变成参与者。

因为关心，所以行动

长期观察自然，也让詹志言不断思考人与自然的关系。人类的发展不断改变自然。森林变成耕地，耕地变成城市，自然在适应，人也在索取。这个过程中，有平衡，也有伤害。要如何改变、改变到什么程度、如何在人的发展和自然保护之间寻找平衡，都是复杂的问题。“你不可能完全不考虑人类的发展，也不可能完全不考虑自然受到的伤害。”她说。在她看来，人与自然的关系也许是一个长期存在的问题。它没有一劳永逸的答案，却需要一代又一代人持续思考，并在具体行动中寻找可能。

采访接近尾声时，詹志言提到珍·古道尔的一句话：“唯有了解，才会关心；唯有关心，才会行动；唯有行动，生命才会有希望。”

这句话也像是她多年观鸟经历的一条注脚。从最初单纯地喜欢鸟，到在校园中记录鸟撞；从辨认鸟名，到思考如何真正理解生命；从自己观察自然，到把自然观察带给山区的孩子；从接受自然带来的快乐、自信和成长，到努力让更多人也能获得这份馈赠，詹志言的经历并不是一个突然转变的故事，而是在日复一日的观看、靠近和思考中逐步形成。

对她来说，观鸟带来的不仅是物种清单上的数字，也不仅是某一次难得的发现。更重要的是，它让生活变得更丰富，让她看见人类之外的世界，也让她开始思考自己与这个世界的关系。“如果只是说我为什么观鸟，那可能就是因为我爱它。”她说。

因为爱，所以抬头看见。因为看见，所以愿意理解。因为理解，所以开始行动。

而在校园的树影与鸟鸣之间，詹志言仍然会一次次停下脚步，提醒身边的人：“你看，那里有一只鸟。”